在日常學習、工作或生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。你所見過的作文是什么樣的呢？一秘范文為您帶來了3篇《大自然的語言教案》，親的肯定與分享是對我們最大的鼓勵。
立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，
草木萌發，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然②歸
來。不久，布谷鳥也來了。于是轉入炎熱的夏季，這是植
物孕育①果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子
漸漸變黃，在秋風中簌簌②地落下來。北雁南飛，活躍在
田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡③。到處呈現一片衰草連天
的景象，準備迎接風雪載途④的寒冬。在地球上溫帶和亞
熱帶區域里，年年如是，周而復始。
幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自
然現象同氣候的關系，據以安排農事。杏花開了，就好像
大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕
快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：
“阿公阿婆，割麥插未⑤?！边@樣看來，花香鳥語，草長鶯
飛，都是大自然的語言。
這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。物候
知識在我國起源很早。古代流傳下來的許多農諺③就包含
了豐富的物候知識。到了近代，利用物候知識來研究農業
生產，已經發展為一門科學，就是物候學。物候學記錄植
物的生長榮枯，動物的養育往來，如桃花開、燕子來等自
然現象，從而了解隨著時節推移的氣候變化和這種變化對
動植物的影響。
物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。
它比氣象儀器復雜得多，靈敏得多。物候觀測的數據①反
映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對于生
物的影響。應用在農事活動里，比較簡便，容易掌握。物
候對于農業的重要性就在這里。下面是一個例子。
北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆
葉梅②、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天
左右，比1960年遲五六天。根據這些物候觀測資料，可
以判斷北京地區1962年農業季節來得較晚。而那年春初
種的花生等作物仍然是按照往年日期播種的，結果受到低
溫的損害。如果能注意到物候延遲，選擇適宜的播種日
期，這種損失就可能避免。
物候現象的來臨決定于哪些因素呢？
首先是緯度③。越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越
晚。值得指出的是物候現象南北差異的日數因季節的差別
而不同。我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度
懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。
如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是
到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。所以在
華北常感覺到春季短促，冬天結束，夏天就到了。
經度①的差異是影響物候的第二個因素。凡是近海的
地方，比同緯度的內陸，冬天溫和，春天反而寒冷。所以
沿海地區的春天的來臨比內陸要遲若干天。如大連緯度在
北京以南約廣，但是在大連，連翹③和榆葉梅的盛開都比
北京要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中或谷雨
節，煙臺要到立夏。兩地緯度相差無幾，但煙臺靠海，春
天便來得遲了。
影響物候的第三個因素是高下的差異。植物的抽青、
開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木
的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊
的情況。例如秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上
氣溫反比低處高。這叫逆溫層。由于冷空氣比較重，在無
風的夜晚，冷空氣便向低處流。這種現象在山地秋冬兩
季，特別是這兩季的早晨，極為顯著，常會發現山腳有霜
而山腰反無霜。在華南丘陵區把熱帶作物引種在山腰很成
功，在山腳反不適宜，就是這個道理。
此外，物候現象來臨的遲早還有古今的差異。根據英
國南部物候的一種長期記錄，拿1741到 1750年十年平均
的春初七種喬木油青和開花日期同1921到1930年十年的
平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說，春
天提前九天。
物候學這門科學接近生物學中的生態學①和氣象學中
的農業氣象學。物候學的研究首先是為了預報農時，選擇
播種日期。此外還有多方面的意義。物候資料對于安排農
作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價
值，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區，也可
以利用來避免或減輕害蟲的侵害。我國有很大面積的山區
土地可以耕種，而山區的氣候、土壤對農作物的適應情
況，有很多地方還有待調查。為了便利山區的農業發展，
開展山區物候觀測是必要的。
物候學是關系到農業豐產的科學，我們要進一步加強
物候觀測，懂得大自然的語言，爭取農業更大的豐收。
請雙擊頁面，看看發生什么：-)
聯系生活 拓展延伸
——人教版第2冊
師：請同學們讀課文，說說課文中指的是什么？
生：小蝌蚪在水里游是，這是在告訴人們春天來了。
生：魚鱗上有一個個圓圈是，這是在告訴我們小魚幾歲了。
生：“三葉蟲”化石鑲嵌在喜瑪拉雅山巔是，這里在告訴人們：那曾是汪洋一片。
師：同學們回答的非常好，說明大家讀的很認真。很奇妙，可是你知道嗎？這些奇妙的大自然語言都來自實實在在的生活，就存在于我們的身邊。同學們請看：（出示放大的小蝌蚪、魚鱗、以及三葉草圖片）下面請同學們再看看這張圖片（樹的年輪），你看到了什么？
生：老師，我看到樹樁。
生：好。同學們觀察的很認真。這里砍伐后的樹樁，樹樁上的圓圈叫做年輪，它記載著這棵樹的年齡，這也是。
生：老師，真的就在我們身邊??！
師：對，就在我們身邊，請同學們聯系生活想一想，你們還知道大自然能告訴我們什么？請講給大家聽一聽。
生：燕子飛回來了，是告訴我們春天來了。
生：玉米成熟了，高粱穗兒紅了，就是告訴我們秋天到了。
生：燕子低飛要下雨了。
生：老師，我知道“螞蟻搬家”“蛇過道”也是告訴人們要下雨了。
師：我也知道，大雁南飛是告訴人們天氣涼了，出現月暈是要刮風的預兆，這也是。
生：老師，我覺得“沙塵暴：也是，可我聽不懂它對人們說什么？你能好訴我嗎？
師：這為同學提的好，“沙塵暴“是，那是大自然的吶喊，也是對人類的一種報負。那么它究竟對人類說些什么？請各小組討論一下。
生：它批評那些亂砍伐樹木的人。
生：它在批評人們不注意保護環境。
生：“紗塵暴“在大聲說：別在砍樹了，地球都快被你們弄成禿頭了，我能不發脾氣嗎，唿……唿……氣死我了！
師：呀，太可怕了，那么怎樣做你才不發脾氣呢？
生：多栽樹木、花草。
生：沙先生一定會說：“多栽化，多種樹，山青水美的，誰有什么脾氣呀，我就這點要求?！?/p>
師：同學們想象可真豐富！“沙塵暴”的語言你聽懂了嗎？好，希望“沙塵暴”憤怒的吶喊能給一些人以警示吧。
評析：本教學片斷樹立了人文的理念，創造地使用教材，很好的開發了課程。教師不是就教材而講教材，是引導學生聯系生活，拓展知識，提升情感。在學生自我體驗中明確了正確的價值觀。師生是平等合作的關系，通過對話交流情感，啟發了學生的思維和想象的空間。
張廣祥感謝您的登錄
教材分析
本課明確要求學生注意說明的順序和方法；要學會默讀，有一定的速度；注重觀察、講究科學精神和科學的思想方法；培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學情景
一、教學目標：
1、了解物候學的內容、意義、規律和發展前景等有關知識，培養學生對自然科學的興趣。
2、學習按照人們認識事物由淺入深、從具體到抽象的一般規律來安排文章順序的方法。
3、掌握舉例子、打比方等說明方法。
二、教學重難點：
1、重點：物候現象和物候學的說明；物候現象決定因素的說明。
說明順序的條理性，語言的生動準確，說明方法的恰當。
2、難點：說明順序的條理性，語言的生動準確，說明方法的恰當。
三、教學設想：
全文用一個課時進行教學。先引導學生分析課文，從總體上把握課文的內容和結構。再引導學生對課文進行深入細致的討論和研究，以進一步掌握本文的說明方法和語言特點。
四、教學過程：
1、導入：一年有幾個季節？（生）春、夏、秋、冬。
出示一年四季不同的畫面。你是怎么知道的？這就是大自然告訴我們的。一年四季，春夏秋冬各具神韻，大自然以它獨特的語言向我們展示了它豐富多彩的內涵。今天就讓我們一起來學習一篇關于物候學知識的`說明文，《大自然的語言》。（板書文題和作者）
（通過優美的畫面，師生的交流，學生馬上被優美的畫面點燃了激情火花，被這美的感覺所深深吸引，情緒完全融合在這美妙的課堂意境中，他們已經真切地感受到了大自然的無窮魅力?？梢哉f“激趣”成功了。）
2、出示課題和作者。
有誰了解作者竺可楨嗎？
（生）我國的氣象學家，地理學家。
3、（過渡）那么什么是大自然的語言呢？讓我們走進文章，請同學們初讀課文。要求快速準確地篩選信息，準備搶答。
它山之石可以攻玉，以上就是一秘范文為大家帶來的3篇《大自然的語言教案》，希望可以啟發您的一些寫作思路。
